CAA y planificación de la transición
Convertirse en adulto es un proceso, a menudo denominado transición a la edad adulta. Planificar esta transición es un momento importante en la vida de toda persona. Sin embargo, los estudios demuestran sistemáticamente que planificar la transición desde una etapa temprana, mientras se está en la escuela, marca una gran diferencia en la vida de todas las personas con autismo, independientemente de su nivel de diagnóstico o de si cuentan con un IEP o un plan 504. Se sabe que esto conduce a una reducción de la ansiedad, a mayores posibilidades de encontrar un empleo, de asistir a la universidad u otra formación postsecundaria, y de llevar una vida adulta más saludable e independiente. Por esta razón, los profesionales de la salud y otros proveedores de servicios para el autismo recomiendan que todas las personas con autismo comiencen a planificar la transición a partir de los 12 años.
Nuestro Kit de herramientas para la transición a la edad adulta, diseñado para personas autistas en edad de transición (de 12 a 25 años) y sus padres o cuidadores, abarca áreas clave de la transición, entre ellas: educación postsecundaria, empleo, vida independiente, participación en la comunidad, atención médica, autodefensa y planificación legal y financiera.
Los IEP y el plan de transición
Todos los estudiantes con un Programa de Educación Individualizado (IEP) están obligados por ley federal a contar con un Plan de Transición formal que:
- comienza antes de que el estudiante cumpla 16 años, aunque algunos estados han establecido que comience a los 14 años o en el primer año de la escuela secundaria;
- es individualizada;
- se basa en las fortalezas, preferencias, intereses y necesidades del estudiante;
- incluye oportunidades para desarrollar habilidades funcionales para la educación/formación, el empleo y, si procede, la vida independiente.
Es muy probable que se reúna con al menos un miembro de su equipo del IEP antes de crear su Plan de Transición para trabajar en algunas evaluaciones de transición adecuadas para su edad (diferentes de su evaluación de CAA) con el fin de recopilar información que le ayude a planificar su vida adulta. Entre las más populares disponibles de forma gratuita en línea se encuentran:
- La Evaluación de habilidades comunitarias, desarrollada para Autism Speaks mediante un contrato con el Centro de Investigación y Capacitación en Rehabilitación de la Universidad Commonwealth de Virginia. Permite evaluar los niveles de habilidades y capacidades actuales a partir de los 12 años y hasta la edad adulta.
- La Guía de evaluación colaborativa para los servicios de planificación de la transición del Centro Nacional de Asistencia Técnica para la Transición Secundaria (NSTTAC) del gobierno federal Guía de evaluación colaborativa para los servicios de planificación de la transición del Centro Nacional de Asistencia Técnica para la Transición Secundaria (NSTTAC) incluye un Inventario de planificación de la transición y un Inventario de habilidades para la vida, entre otras evaluaciones útiles.
Es importante aprovechar todas las oportunidades de planificación de la transición como esta mientras aún se está en la escuela, ya que la IDEA y los servicios relacionados finalizan una vez que el estudiante se gradúa o supera la edad límite del sistema escolar.
Reunión sobre el plan de transición
El Plan de Transición se elaborará como parte de su IEP y formará parte de su reunión anual de revisión del IEP. Antes de su primera reunión de planificación de la transición, debe consultar nuestra Lista de verificación del Plan de Transición del IEP. Esta guía abarca todo lo que necesita para la reunión y para crear el plan, incluyendo:
Quién debe asistir a la reunión Deben asistir el estudiante, los padres o cuidadores, al menos un maestro de educación especial, un maestro de educación general y un representante del distrito escolar (por lo general, alguien involucrado en la administración de la educación especial). También deben asistir su logopeda y cualquier terapeuta ocupacional o fisioterapeuta que haya participado en su evaluación de CAA o en la selección del dispositivo.
Lo que necesita para asistir Debe asegurarse de poder participar en la reunión con su sistema de comunicación aumentativa y alternativa (CAA). Es posible que necesite que se añada vocabulario importante a su dispositivo con antelación o que le faciliten las preguntas que le harán antes de la reunión para que pueda preparar lo que desea decir. Además, todos los miembros del equipo del IEP deben estar preparados para comunicarse con usted. Además, debe llevar consigo su evaluación de CAA más reciente. Su equipo del IEP debe reevaluarlo cada tres años como parte de la IDEA. Sin embargo, a veces dan por sentado que usted se someterá a una reevaluación independiente. Por lo tanto, es recomendable que usted o sus padres/cuidadores se aseguren de que se aborde su evaluación de CAA antes de la reunión. La evaluación más reciente debe incluir sus preferencias para comunicarse con su sistema de CAA en todos los entornos a los que pueda enfrentarse en la edad adulta, incluso si aún no los ha experimentado. Por ejemplo, debe abarcar el empleo, incluso si aún no ha tenido un trabajo.
Coordinación con organismos externos
Debería pedir al equipo del IEP que le ayude a ponerse en contacto con las personas y los programas con los que podría trabajar como adulto. Incluso puede invitarlos a futuras reuniones. Entre ellos se incluyen:
- Rehabilitación vocacional (VR)
- Administrador de casos de exención de Medicaid (si lo hay)
- Proveedores de tecnología de apoyo
- Agencias de servicios para adultos que pueden apoyar la comunicación. Esto podría incluir aquellas que podrían proporcionar capacitación en CAA al personal de apoyo que le asistirá en su vida adulta.
Ejemplos de objetivos del plan de transición
Objetivos relacionados con la CAA
Considere objetivos que incorporen las siguientes preguntas:
- ¿Cuenta su sistema de CAA con las palabras y frases que necesitará como adulto: aspectos relacionados con el trabajo, la vida en la comunidad, la atención médica y la defensa de sus propios intereses?
- ¿Ha tenido la oportunidad de probar diferentes símbolos u opciones de lenguaje que podría utilizar como adulto? Por ejemplo, ¿los símbolos basados en íconos siguen pareciéndole adecuados, o le gustaría explorar opciones basadas en texto?
- Si la escuela le ayudó con su CAA o se la proporcionó, ¿cómo conseguirá la suya propia una vez que termine la escuela? Es posible que tenga que buscar opciones de financiación como la Rehabilitación Vocacional (VR), Medicaid o un seguro privado. Es recomendable que inicie este proceso antes de graduarse.
- ¿Dispone de un sistema de respaldo de baja tecnología (como un tablero laminado o un libro) preparado para la comunicación importante o de emergencia, en caso de que su dispositivo no esté disponible?
Objetivos relacionados con la autodefensa
Considere establecer objetivos para abordar lo siguiente:
- Solicitar adaptaciones: «Cuando se produzca una interrupción en la comunicación, la persona utilizará su dispositivo de CAA para solicitar una adaptación comunicativa específica (p. ej., «Por favor, más despacio», «Espere, necesito un momento») en el 80 % de las ocasiones en tres entornos comunitarios diferentes».
- Comunicación de límites personales: «Durante las interacciones con compañeros y personal de apoyo, la persona utilizará su sistema de CAA para protestar o rechazar actividades no deseadas (p. ej., «no», «basta», «no me gusta») con una precisión del 80 %».
- Información médica y de seguridad: «La persona utilizará su dispositivo de CAA para comunicar información personal sobre salud y seguridad (p. ej., alergias, dolor, dirección, contacto de emergencia) a un interlocutor conocido cuando se le solicite, con una precisión del 80 %».
Objetivos relacionados con el empleo
Debe tener objetivos específicos si desea trabajar en cualquier momento después de terminar la escuela. Tenga en cuenta lo siguiente al establecerlos:
- Solicitar empleos. Cuando se le proporcione una actividad relacionada con el trabajo, la persona utilizará su sistema de CAA para responder 5 de 8 posibles preguntas de entrevista, con un mínimo de indicaciones verbales.
- Realizar tareas laborales. Ante una secuencia de tareas laborales, la persona utilizará su CAA para indicar «todo listo» o «necesito ayuda» después de completar o intentar cada paso, con una precisión del 90 %.
Objetivos relacionados con la vida independiente
- Céntrese en objetivos que desarrollen habilidades de comunicación para la vida real y le ayuden a ser más independiente.
- Ejemplo: Utilice múltiples herramientas de comunicación para las tareas diarias. La persona utilizará una combinación de métodos de CAA (por ejemplo, dispositivo de CAA, gestos, escritura) para comunicar una necesidad durante una actividad cotidiana, como la preparación de una comida, con una precisión del 80 %.